关于河南班主任15年职称的信息

教师评职称班主任年限评委能查到吗

能。

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教师评职称是会查班主任证明的,班主任是需要证明材料的。学校是能查到的。

教师评职称一般指教师职称评定。教师职称评定是指我国教师职称的评定 *** 。

中小学教师晋升副高级职称，有哪些要求呢？

引言：对于中小学教师来说，职称的高低决定工资的水平，晋升职称也证明是积极进取的表现。但是要想晋升副高级职称，并没有那么容易。有很多限制条件，需要达到了，才能够成功晋升，所以今天小编想分享的话题就是，中小学教师晋升副高级职称，有哪些要求？

一、中小学教师晋升副高级职称，有哪些要求？

首先要检查每个教师的业务水平，也就是上优质课。如果是乡村教师，曾经讲授过教研部门组织的优质课、观摩课、示范课，并且从中获得一等奖或者是两次县级二等奖，都可以参与晋升的行列。而且在任教期间要获得一些单项的优秀证书，例如曾被 *** 部门表彰为优秀教师，优秀班主任，先进教育工作者，文明教师等。也是可以参与晋升评选的行列，还有就是一些年限要求，如果是具备大学本科或者硕士学位的话，那么就得满一级教师5年，如果是具备大学专科学历，在幼儿园、小学、初中任教并取的一级教师职称任教8年以上才有资格评选。而且从任职以来，担任班主任的年限满三年，或者是承担管理学生的工作满5年以上，也可以参与评选。在教育局每学年进行年度一次的业务考核，评为两次优秀等级，也能参加评选。

二、晋升副高级职称有哪些好处？

首先在薪资待遇方面肯定有很有很大程度的提高，一般一级与二级教师，每个月的工资大概相差500元左右，高级教师与一级教师的工资相差会高达1000。而且补贴也会很多，就相当于干同样的工作，有的人工资高，有的人工资低，这就是晋升副高级职称的好处之一。而且晋升副高级职称也是对老师专业水平的认可，在领导看来，如果晋升了副高级职称，说明业务水平很优秀，已经不需要再进步了，所以一些鸡毛蒜皮的小事也不会再找上门。

职称评审哪些视同班主任

教师评审职称要有担任班主任河南班主任15年职称的经历河南班主任15年职称，且要满足一定年限。其中，正高级教师水平评价标准要求，老师从教以来担任班主任工作10年以上，其中任现职以来担任班主任工作3年以上;高级教师水平评价标准要求，从教以来担任班主任工作8年以上，其中任现职以来担任班主任工作3年以上;一级教师水平评价标准要求，任现职以来担任班主任工作3年以上。

二级教师水平评价标准要求，任现职以来担任班主任工作1年以上;三级教师水平评价标准要求，任职以来担任过班主任工作。

河南省评职称哪些管理岗可以视作班主任

比如中层各科室河南班主任15年职称的教务河南班主任15年职称，思政，教研，办公室，年级组，团队等。

一般来说中小学教师职称评审管理岗位可以看作班主任工作。副职以下的学校管理工作都可以视为相当于，比如中层各科室的教务，思政，教研，办公室，年级组，团队等。

教师评职称该以教龄为主，还是以证书为主？

现在评职称一评职称是人心惶惶，矛盾重重，问题丛生，弄得领导和职工，职工和职工之间矛盾激化。

教龄在职称评聘中是有分数的，证书在评聘过程中占的比重较大。

教师职称评聘就不能改为和公务员行政事业单位一样没有指标限制，达到一定年限或条件就可以晋升高一级的职称吗？

也许这样就没有那么多的是是非非了。

我县今年推出，以一次统考定胜负，不论级段课目，如一周2节副课老师得县之一，荣誉证奖金少不了，.得2o分加教学集分18o=2O0÷2=100业绩分，证书班主任1个10分优课限2个市一2O市二县一集l5。教师证书2O分，这些大差不差折半，教令e年2分折为l分。这样一来，若担主课充其量全县前3o保12O一13O折6o分，公平吗？那有一次考试定命运，干35年比年轻多15年的话加15还不及副课多背2节书，哈，15年再优一旦绝对与副课（其它工作量抛下不管光面皇之）同晋级，100年别想。全县名次比恒定。真仙e

题主的这两种观点都不对！

教师评职称既不能以教龄为主，也不能以证书为主。应当综合评定。

无论教龄还是证书，都只能是职称评定中的一部分。

但是，我们在教师职称评定时，对某一方面的条件可以适当增加权重。

在教师评审职称中，教师的教龄和业绩荣誉证书，两者孰轻孰重?

毫无疑问: 业绩荣誉重于教龄!

要不，好多干了3、40年的老师，退休了都没评上高级甚至中级职称。相反，我们身边不少中青年老师，不到40岁就评上了高级职称 。

原因就是:这些青年教师一直是教学能手和骨干，虽然工作年限不长，但几乎每年考试都可以拿教学奖，教学成绩越优秀，获取其他荣誉的机会也越多。年终评优评先时，一拿就是一大叠证书，直逼其他竞争对手自甘弃权。

而有些老教师就不同了:工作几十年，拿不出一个象样的荣誉证书，当然，过去评比活动也少。

教龄在职称评审中的作用，也是不容忽视的。评审小组在审核参评者的各项条件时，或有优待政策，或有人情关照。 一般在同等或相近条件下，教龄长的比教龄短的，有明显优势。

最后，“三味"想说的是:

以现在的评审制度，上报材料时限一般为”任现职以来"的。 作为一个老教师，“任现职"足够10多、20年了，所有荣誉证书还不及某些年轻教师“任现职”几年的成绩，老教师也是没理由嫉恨他人的 。

职称或许一直是老师们心中更大的痛，特别是目前又在加工资——好像这次加工资相差并不大，我六级每月只比八级多15元。

我觉得，仅以题中所讲两项之一为主肯定不公平，也没有说服力 （题中说的证书，我权当获奖证书） 。我们这里是两者都要算进去，并要加上其它条件，相当于综合打分。请看我县的打分细则，我觉得还算公平：

从表中可以明显看出，我县的高级评分标准主要有“德、能、勤、绩、资历”五大项。每项下皆有详细说明（略）。申报者根据这些说明一项一项打分，除“资历加分”中的“资历教龄”没有封顶外，其它分值都以满分封顶（“乡村任教经历”5分封顶）。

从中明显可以看出，教育教学（绩）项占分比例也很大，应该较公平了。以我个人的经历而言，“资历教龄”虽占分较大，一般要有20多年教龄才有竞争力；更好还要中级评聘的时间也很长。其次是“教育教学”等级（ABC三个等次，三年六学期）、年度考核“优秀/称职”等，这些也是占分较大的项——当年我就是凭着每项皆有有效打分上去的（但刚开始因教学成绩“A等”少，有“C等”，被淘汰过）。

就昨天，还有一个老师查看他近三年的教学业绩，ABC等次各有多少，强劲竞争对手的ABC等次各有多少；两人的获奖情况如何，以估计自己的胜算有多大：两人教龄相同——从这实例，我们可对职称打分（打擂）也略知一二。

虽说没有绝对的公平，但相对来说，教龄长的老师明显有优势；同等条件下，有证书的有优势，教学业绩突出的更有优势；是班主任或行政的又稍有优势。

也只能这样打分竞争了，每个人都只站在自己的立场来考虑问题，不可取。然仅以教龄为重，或凭空推断：今后凡 满 30教龄就可自然升为高级职称——我以为，近10年之内仍是一厢情愿的事。我还敢断言：职称取消也不可能，但稍微淡化说得过去。

教师评职称，既需要教龄，又需要证书，二者都很重要，不可偏废。要说哪个为主，谁也不敢下这个结论。有的老师教龄满足要求了，剩下的证书就成主要的；有的青年教师表现优秀，教研教改有成果、教学成绩突出，每年都是先进，有教学能手和论文证书，但晋职称却卡在教龄上。这时，教龄就是主要的了。这是制度政策规定，谁也不能轻易改变。不巧不成书。前段有朋友找我，为他当小学教师的孩子晋中级职称，参加工作来年年各方面优秀，证书一大罗，校长意思先照顾年龄大的。我 *** 问了一下教委主任，他说知道此事，是很优秀，但教育局规定晋中级需满五年以上教龄，他仅是四年。我感叹，你也太着急了吧！

教龄是自然增长的，体现的是从教经历和职业坚守，鼓励长期（或终身）从教，稳定教师队伍。而一旦评职称用到教龄条件，又是截屏的、固定的，不可更改。而证书却有好多种，主要包括两大类：一是政治荣誉证书，反映师德和思想表现，如优秀教师、先进工作者、优秀班主任等；二是教学及教研教改成果证书，如教学能手、公开课获奖、教研教改课题项目奖、教学论文著作等（此外，还有学历证书等）。以上两方面，集中概括了一个老师教书育人的成果，决定着职称的晋升与否，二者缺一不可，不分主次，没有厚薄。

从来都没有包治百病的仙药，从来没有符合所有人心意的制度！

教师评职称应该多几个通道，让教师各自根据自身的情况，走自己最容易走的通道，优秀人才可以脱颖而出，终生从教者一样得到褒奖晋升职称。

有人认为应该以教龄为主，但是，这并不会受到所有教师的支持，因为年轻的优秀教师，他们就不满这种论资排辈熬年头的制度。有些人确实优秀，天生就是做教师的材料，走上讲台，如鱼得水，提笔成文，文如涌泉，上课也好，研究也行，这样的老师，就应该以破格评审，以各类获奖证书为主，让他们先人一步，晋升高一级职称。

如果因为这一点，就强调以证书为主，很多终生从教的老教师，他们兢兢业业，默默无闻地奉献在平凡的岗位上，他们没有那种天生的上课才能，上的都是普通课常态课，他们认认真真改作业尽心尽力辅导学生。如果仅仅因为他们没有证书就断绝了他们的晋升之路，显然也是不公平的。

所以，职称晋升通道，应该起码有两条，一条就是对于优秀者的破格评审，让他们的职称更他们的才能相匹配，这对于年轻教师，是个很好的通道。另一条就是按照教龄晋升，给老教师一个很好的交代。这样两条并行的通道，就可以让教师基本上都得到晋升，只是迟早的问题。

现在，这两条晋升通道都已经开通了，只是还没有全国推广，评审晋级还是最主流的道路，但是，我们也看到了按照教龄晋升的曙光。之前有甘肃省，最近有河南省，对于乡村教师，都可以在教龄男满30年女满25年时晋升高级教师，不受岗位指标的限制。也就是说，第二条道路已经出来了，只是一个推广的问题。

综上所述，教师职称评审应该针对不同的教师给出不同的晋升通道，让不同的老师找到适合自己的职业发展之路，这才是更好的制度。只强 *** 龄和只看重证书，都是有失偏颇的。

这么看:

一是首先要看评中高级职称的赋分标准，标准明确规定教龄占一定分数，各方面证书更是占很多分数。证书有:综合奖励，教学奖励，教科研奖励，教育奖励，论文著作等。各自占有一定数量的分数。都重要。只不过教龄是人人有份，躺着来分，其他需要努力或者个别人费尽心机造假得来……一个躺着来，一个需要下各种功夫才能来，大家说哪个重要……

二是目前教师晋升中高级职称遇到暂时性困难，由于很多优秀中老年优秀教师因为名额所限，造成积压……分数再高，没有名额……或者老教师分数封顶，获得分数已经非常困难……故提出哪一个方面重要……对年轻人来说，证书重要，教龄少啊！对老年教师来说，教龄长啊！证书次之……

三是说来说去还是证书是硬道理。教龄是等待来临……那么有些证书确实需要精简提炼……与教育教学关系不大的可以减少分值，或者没有分值……论文，各种群众性非教育教学奖励证书……主抓与教育教学关系密切的证书……观摩课，优质课，教育案例，教育大赛，教学成绩……

总之，要是教龄为主，那就努力和不努力一样，需要等，要是证书为主，应当强化教育教学的密切相关的证书……优化赋分标准……

追求有趣，趣答教育疑难困惑，随时交流，祝你成功。

其实现在教师评职称既不以教龄为主，也不以证书为主，而是综合评价。下面以技工院校正高职称评定来给以说明。

一、必须达到的基本条件 。遵守国家宪法和法律法规，认真贯彻国家教育方针，具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，遵守学校规章制度和教学行为规范，身心 健康 ，教风端正，为人师表，勇于创新等。

二、教学教研要求。 在教育教学一线工作10年以上，教书育人成绩显著，系统地掌握本专业基础理论和专业理论知识，具有较高理论研究水平，掌握国内外本专业前沿发展动态；掌握先进的教育理念和现代化教学手段；教学水平高超，教学业绩卓著，教学特色鲜明。

三、业绩成果要求。

积极参与学校教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得省部级以上表彰。主持过学校该专业一体化课程教改工作，在教学团队中发挥关键作用。参加竞赛或带学生比赛获得省级以上名次等。课题研究、专著、各种教学设计、论文、微课等。

四、学历、技能等级要求。

具备大学本科及以上学历或技工院校预备 *** （ *** ）班毕业，受聘讲师职务5年以上。

技术理论课教师具有相关职业（工种）高级及以上技能操作水平。

由上面各种条款可以看出，不是简单以工龄来评价的，有可能有些人一辈了也达不到要求。同时也不是完全以证书来界定的，业绩成果和学历及技能等级能用证书来证明，而有些方面也不好用证书来界定的。

这是我的一些看法，也许中小学的职称评定的细则有些不同，欢迎大家留言评论。

我们老师评审职称应以教龄为主还是以证书为主，两者都需要，以谁为主都不准确，

教龄也有长短之分，评职称主要是看任职年限，例如中级职称任职五年，就满足了评审副高的年限的规定，这是必要条件。

证书也有硬证书和软证书，例如学历证书，这是必要的条件，而荣誉证书可有可无，这是充分条件，有荣誉比没有好，所以说，有些老师无学历或学历不达标，业绩突出，而荣誉证书一大堆，辛辛苦苦一辈子反评不上职称，要想评上职称，只能靠破格评审这一条，而这一条名额又极少，

话又说回来，职称评审是既简单又复杂的工作，简单在于：符合条件就申报，但名额有限，不符合条件就拉倒，复杂在于：由于名额少，既要考虑年轻有为的青年教师又要考虑奋斗在教育战线几十年，业绩也突出的老年教师。

不管怎样，我们老师不管评上了还是没评上，不要怨校长怨同行，校长也好，老师也好，我们都是同一条战壕里的战友，职称评审的矛盾始终存在，这个矛盾不是校长与同行制造的，而是高级职称的指标下达得太少，僧多粥少，

中小学教师晋升副高级职称，没有班主任经历可以吗？

没有当班主任的经历，当然仍可评定中小学高级职称。

但必须承认担任班主作工作经历在评定职称时所起的极其重要的作用。

教师的职责就是教书育人，故担任班主往是每一位科任教师的不可推卸的责任，义务旁贷，而勇于担任班主任，当好班主任也是衡量一位教师责任感和管理能力的试金石。

班主任工作异常繁杂，特别在当前 社会 背景下，也是一项多少有点风险的工作，有的教师宁可多教一个班，也不愿意担任班主任，对于教主课的老师来说，一个班的教学，相当一个教师一半的工作量。

一位教师一半工作所含有的劳动报酬是多少？而班主任能有多少班主任费？

所以班主任工作量大，花费的时间和精力与所取得的收入实在不相匹配。

在此情况下，很多学校势必加大班主任工作经历在评定职称时的权值与份量，也是公平的，必要的，也是会受到绝大数一线教师的肯定的。

要知道，每当新的学年度开始时，对于新的年级的各班班主任的安排，历来是学校一项重要的工作。

一位不称职的任课教师，只是有损某一课程的成绩，一位不称职班主任，就可能损伤了一个班。

标准答案来了：中小学教师晋升副高级职称，没有班主任工作经历，是完全可以的。

但是，嗯，重点在这里，但是必须要有其它教学管理方面的工作经历。

在学校里，哪些工作属于教学管理方面的呢？校长、教导主任、后勤主任、少先队辅导员、教研组长等，都是的。

为什么可以这样呢？很简单，上面说的这些工作都很重要，必须要有人干的，但是又不可能让人家再同时兼任班主任，所以干这些工作就不需要再干班主任了。

所以，在职称评审申报表里，教学管理这一块，除了有一栏填班主任工作年限，还有一栏叫“其它教学管理年限”，这就是给没干班主任的申报者填的。

当然了，一所学校教干数量有限，大多数老师做不了，那就只能去做班主任，两样一个也没有，就没法评职称了。

为什么要求老师必须干班主任才能评职称呢？很简单，班主任工作非常辛苦，班主任费却不高，而且风险大，换句话说，就是付出与回报不对等，导致老师都不愿意干。可是，没人干班主任学校工作就运转不了，所以在经费有限的情况下，就只能在评职称上设置门槛，来引导老师去干班主任了。这也就是一种杠杆作用吧。

中小学教师晋升中级、高级职称没有班主任或者辅导员经历是不允许晋升职称的。

这是晋升各层次职称的必备条件。从教以来，如果你没有五年班主任或者五年辅导员经历，那么你无法参加职称晋升。

今年我们这里对任班主任的规定有所调整。

只要是从教以来有五年以上的班主任经历就可以参加职称评审。

这个条件的改变，有很多教师就可以参评了。

原来的规定是任现职以来必须有五年以上的班主任。

初中高中很多女教师就因为这个条件被挡在职称的门外。因为初中高中大部分都是男教师担任班主任，女教师因为家庭或别的原因都没有担任班主任，就与职称无缘了。

班主任是衡量一位教师育人和班级管理的标志。如果不担任班主任工作，对教师来说是一种缺憾，所以把是否担任班主任作为职称的必备要素。

班主任工作是非常辛苦的，劳心也劳力，工作量大，事无巨细，很多人都不愿意当班主任。

为了提高当班主任的积极性，为了学校工作的顺利开展，有必要把班主任经历纳入到职称申报的硬指标。

当然各地的规定会有不同，但大多数地方都把班主任经历都列入晋职称的必备条件之一，这样也说明班主任工作的重要性以及对班主任工作的重视程度。

事实证明，考核的导向在哪里，哪方面的工作就有人干。如果没有考核，很多工作就会失去动力。

我们这是硬性规定，班主任年限不够连续三年或间断五年，是没有资格评聘中学副高级职称的，如果在这之中本人被评为县、市、区优秀班主任，或者是所带班级被评为各级别的先进班集体，会为自己的职称助力不少，当然团委书记以及政教主任也可以替代班主任经历，但从我的观察来看，通过率也不高。

我评副高级职称的时候是一次通过，当时我的班主任经历已有13年，而且有两次所带班级被评为市级先进班集体，自己也有几次荣获优秀班主任，个人认为班主任的荣誉在评职称之中占了很大的比例，所以为了评职称，虽然班主任工作非常琐碎，非常辛苦，大家撸起袖子加油当班主任吧。

作为一名教师，很高兴回答这个问题。

没做过班主任工作的也应该可以晋升副高职称，学校的工作不单单只有班主任来完成的，是需要各个部门各种任课教师共同努力才可以完成的，班主任工作固然很重要，如果晋升副高职称还要有班主任工作经历的话，其它老师的工作积极性必然会降低，也导致很多老师争做班主任工作，那其他工作谁来干。

中小学教师晋升副高级职称，没有班主人经历可以吗？

班主任工作经历，曾经是中小学教师评职晋级的条件之一（近三年的班主任工作才计责任轻重分，任职以来的班主任工作不计分。）换言之，没有班主任工作经历，就没有评职晋级的资格。这一制度在实施过程中，就将许多教师拒之门外。一是，班主任工作岗位在一个学校一定时间内有限，不可能给每个教师都提供班主任工作岗位；二是，不是每一个教师都适合当班主任，或者说不是没一个教师都具备作班主任工作的能力。所以，后来……。从2019年职称年度考核表看，增加了“教育管理经历”一栏，要求据实填写。不知何意？

没有班主任经历，是不能晋升高级职称的，这是有明文规定的。对这个规定，老严表示不理解，高级职称是专业技术资格，为什么不当班主任不能参评？同时，老严也心疼“音体美”教师两秒。

一、没有班主任经历不能参评高级职称的理由充分吗？

刚好，这几天，我在审核我镇申报高级教师网上申报材料，发现，班主任经历是必不可少的评审条件。

从这个规定中，我们清楚地看到，对参评高级职称教师班主任工作经历要求还是很严格的。

因为，教师不仅教书，更承担育人的重任。

这样的解释，有一定的道理，不过，我还是不理解，按照教育局的解释，不当班主任就不能育人了吗？育人一定是班主任的事吗？育人不是应该与教学同步进行的吗？

二、对“音体美”学科教师，表示很心疼。

这能怪这些“音体美”教师吗？并不能，是学校不给机会，又不是他们不愿意做班主任 。

你瞧，不仅学校不安排“音体美”教师做班主任，连家长们也不同意，怕影响孩子学习。

只是，如果都这样安排，不让“音体美”教师担任班主任，他们如何评职称？

三、我们对班主任经历有一定的误解。

最近，咨询了一下人社局相关负责人，才发现，我们对这个“班主任经历”，有误解。

所以，如果没有担任班主任，并不影响职称评审。

只要在正常教育教学的同时，再承担一些学校工作，如课外兴趣小组，就算符合高级职称评审条件。

我是高中学校的管理层，老师的职称评审工作就是我所分管的工作之一。

对这个问题，我的答案是：

各地情况有所不同，执行的标准也会有所差异。

以我所在的地域为例进行分析——

省教育厅、人社厅红头文件明确规定：参评中级和高级职称需要有班主任工作经历

其中，参评中级职称的老师需要有三年以上的班主任工作经历；参评高级职称的老师需要有五年以上的班主任工作经历。

按照上级文件精神，参评职称必须有班主任工作经历。

但是有些学校并没有严格执行。

没有严格执行的原因是什么？

三个方面的原因：

❶文件中规定除了班主任这几个字以外，还有“辅导员”三个字，也就是班主任或者辅导员。这就容易引发歧义了。

据我了解，辅导员是小学班主任的别称，这里所说的辅导员就是指小学班主任。

但是很多人打起了擦边球，揣着明白装糊涂。既然辅导员可以，那么心理咨询老师算不算辅导员， 体育 教练算不算辅导员，女生宿舍管理员算不算辅导员……只要能跟辅导员三个字沾上边的，貌似就符合“班主任”这个条件了。

❷教育主管部门不敢担责。按理说，县级教育主管部门应该负责对班主任任职的解读和解释，他们不管这一套，只要你们学校报来材料，盖着公章，反正责任就由你们学校承担，他们可不管真假。

❸民不告官不究。有些学校校长明知道班主任就是班主任，辅导员也是班主任，但是他们也不想得罪人，当起了老好人，说什么：只要老师没有投诉的，那就没有问题。

有一所学校还真的发生了投诉的事件。那位参评高级职称的老师因为班主任工作年限不够，被他的同事举报了，引起了上级部门的高度重视。最后查清楚了，班主任工作年限少了一年，被取消了评审资格。

为什么把班主任经历作为职称参评的重要条件呢？

那些没有当班主任还想评职称的老师不要埋怨这种规定，在我看来这种要求是有道理的。

分析如下——

❶ 作为一名老师，如果没有当过班主任就不是真正意义上的老师，或者是不完整的。

为何如此说？

班主任才是学生们真正的老师，关心他们的学习，关心他们的思想，关心他们的生活，关心他们的成长，和学生们相处的时间最久，是能走进学生心灵的老师。

而普通任课教师呢？上课来，下课走，和学生除了有知识上的交流，在其他方面几乎没什么交流，和学生接触的时间比较短。

各位网友都曾经是学生，你想一下：在你就读过的学校中，哪些老师你还记得？班主任的印象最深刻吧？！

❷ 班主任人选严重缺乏，影响着学校的正常工作。

老师很辛苦，班主任最辛苦，起早贪黑、披星戴月，非常不容易。而班主任补贴并不高，好的地方每月也就几百元钱，还不够班主任看班开车的油钱。

因此，很多学校出现了“班主任荒”，没有多少老师愿意当班主任。我们学校高一缺2个班主任，高二缺5个班主任。

缺少的班主任怎么办呢？

一个班主任兼任两个班的班主任呗！

所以，上级部门把班主任经历作为职称评审的重要条件是可以理解的。

我是朗月寒雪，感谢阅读，欢迎关注，一起聊教育。

可以！

班主任只是评职称的一个充分条件，不是必要条件，因此，没当过班主任，仍然可以参评副高级职称。

当然，当班主任可以多加分，评职称更加占优势。没当过班主任，这一项的分数就没有了。

其实，好多老师不是班主任，也没当过班主任，但他们在这一项里，总要填上“班主任”，学校并不较真，最后填注的意见都是“情况属实”。

所以，题主不必太老实、太死板，当过没当过班主任，都填上“班主任”就行了。

当过没当过班主任，都不怎么重要，这一项占的分数并不很大。

最重要的是闹几个、最少一个国家级荣誉证书，比如:先进教师、模范班主任、学科带头人、讲课大赛冠军，等等，这个占得分数大，而且非常重要，是硬件中的“硬件”。有这么一项，基本上就可以过关、评上副高职称了。

最后，祝你好运！

（我是“孙老师谈孩子教育”。谢谢题主邀请！以我真心，回答你问；唯求务实中肯，不敢故弄高深）

按职称评审条件，必须有班主任或教学管理工作的，并有一定成绩的！

因为大多数人，都是用班主任的，所以就认为这一条是必须的！

实际还有教学管理工作，也就是，副校长，（当然校长肯定不会是班主任！）年级主任，副主任，系部主任，副主任。教务处长副处长什么，等等！还有教研组长等

现在，由于班主任工作没人做，有的学校，规定，必须是班主任，其他不算！因为评职称，之一关，就是学校！所以，没有对错，只能执行！

本人，12年，评副高级，就是在教务处干的，为了保险起见，还做了教研组长！