[河南省]河南焦作17中职称，焦作十七中职称调查结果

河南教师什么时候取消职称

河南教师如下时候取消职称。根据查询相关资料信息河南焦作17中职称，2022职称评审刚刚开始河南焦作17中职称，河南焦作第十七中学姚燕燕老师河南焦作17中职称的评审资格意外被取消河南焦作17中职称了。

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姚燕燕职称事件再度发酵，对此你怎么看？

一、职称事件回顾

2020年河南焦作17中职称，河南省焦作市第十七中学的高级教师职称评定之中河南焦作17中职称，其中有17人参加，而姚燕燕在个人积分综合分数排名第二。

在正常来看，这样的排名对于姚老师评选职称，原本是铁板钉钉的事情。然而在民主测评环节，最终结果却是，被排名后几名的老师排除在职称评定环节之外。

随后2020年的10月16日，姚燕燕在抖音上发出了之一个关于职称评选落选的视频，并对本次职称评定的公平性表示质疑，对于相关工作组不作为表示申诉答复不及时的质疑。

之后，她发布的该条视频迅速以1567万的阅读量上升为热点事件。

而在2021年1月18日，她以行政不作为为由，将焦作市山阳区教育局告上法庭。

2021年1月25日，焦作市第十七中学退休教师徐德功实名举报该校校长刘爱国与党总支副书记王有科存在经济问题。

2021年3月，原定公开在新闻网直播审理此案，由于不可知的原因取消了那次直播。

而对此的事件相关回复：对于相关校长、负责人进行诫勉谈话，山阳区教育局局长免职，应急管理局局长安国华接任教育局局长之位，后又因为 *** 发帖一事，姚老师将山阳区公安局上诉。

二、对于事件的看法

如果姚燕燕老师是在泄私愤，就是说她的视频内容“不真实”（校方始终没有拿出证据，证明他们的投票过程公开公正），如果评选结果全部真实可信，也就意味着，姚燕燕老师在教师工作各项评比中确实排在前六名，但是因为民主投票票数偏低，导致落选。

反之，如果姚燕燕老师说的是实话，她是硬生生被密谋“投”下去的，那也只有一个结论，职称评选中民主投票环节才是最关键的，即使工作成绩突出，没有人缘，依然评不上。

既然职称是针对教师专业来评选，那么除了和教学相关的成果、成就之外，为什么还要平添一项“民主投票”呢？教师的本职工作是教书育人还是维护人际关系？

于公，具有较高教师职业素养；于私，不善和同事领导打交道，那么教师职称评审到底是公事还是私事？

在我看来，姚燕燕可能关注教学工作多，关心同事领导少。

事实上，这就是多数一线教师的真实写照。

这也是当初很多人选择做老师的初衷：学校比较单纯，我好好上课就行。

后来发现，不是学校不单纯，学校里单纯的或许只有学生，成年人的世界在哪里都需要勾心斗角。

三、总结

归根到底来说，个人的力量对抗集体的力量，历来是不被认可的行为。

姚燕燕有勇的，主动站出来了。敢于把行业普存在不合理的现象公之于众，扯开职称评定、教师生存环境的这一块遮羞布。

在我看来，或许曾经很多老师都有过类似经历，但大多数人选择“忍”，虽然受点气但能保平安。时间一旦长了，也就习惯了这些“不公平”，并学会了接纳这些“不公平”。

而反观姚燕燕的行为，有人的利益就会受到威胁，当原本的稳定局面被打破的时候，这些人是不乐意。

这样的事件绝不是偶然，生活之中很多人都被迫受着各种的潜规则。很多人说姚燕燕老师是闲的没事找事，但是如果没有这些身处黑暗之中愿意撕出一片光明的人，就不能理所应当地享受阳光普照。

刚开始或许只是想要拥有一个公平的答复，或对自己过往多年教学的肯定，但是更多的同情者也显露出教师职称评定中的猫腻和漏洞，社会上网民的不断力挺说明大家对于这样的事件都是存在着属于自己的不满。

而对待本次事件的姚艳艳，像她这种没有选择像圈子、潜规则妥协的人，其实比比皆是，我们能做的只有力挺河南焦作17中职称！

也说“评职称”

    又到一年职称季河南焦作17中职称，喜乐哀愁唯自知。近日,河南省焦作市第十七中学教师姚某在个人抖音账号发布有关该校高级职称评定工作河南焦作17中职称的相关视频。姚老师作为第二名被刷，而第十六名靠人际关系顶上的事情，道出了现行学校评职称的种种黑幕。目前,当地教育局已成立包括纪检、人事等相关科室人员组成的调查组进入学校调查该事，后续调查结罗将予以公布。

    此事出来以后, *** 上引起轩然 *** ，各种声音争论不休。普遍认为教师晋升职称的难度非常大,应该把教师工资和职称脱钩,而让职称变成荣誉。

    不得不说，这位姚老师确实勇气可嘉，不惜撕破脸皮拍摄真人视频进行曝光，真是不知道她到底经历了什么？河南焦作17中职称我始终坚持一点“未受他人苦，莫劝他人善”，具体情况河南焦作17中职称我们不知晓，我们无权评判。然而评职称这个事情，对于每一个在职的教师而言，只要是评过职称的人，恐怕都有一段难忘的经历吧！

    首先，评职称有名额限制。兢兢业业，认认真真在一线教书的人，不见得就能够争取到名额去进行职称评定，而善于钻营，不擅长教学的人拿到名额的也比比皆是。

    其次，评职称先排队。学校会以各种积分将你所取得的教学成果来进行打分。当然打分就跟考试一样，有固定答案的客观题，也有没有标准答案的主观题，可控因素并不多，因此在可能出现不公允因素的地方也就会很多。

    再者，评职称的手续冗繁，准备资料甚多。各种各样的课题，校本研修，学分认定，公开课，荣誉证书，手写教案，班主任资料……让本身教学压力很大的老师们已经精疲力尽。可以说，当年评职称的老师都是使劲浑身解数，掉头发，死脑细胞都是很正常的事情。

    种种乱象，让溜须拍马的人得了乖，让认真教书的老师寒了心，靠仅存的一点教育热忱和职业良心，又能维持多久呢？我们的教育质量都无从保障，又何谈教育情怀呢？

    记得自己当年也是斗智斗勇，累死累活，死了N多脑细胞评了中级职称之后，心想这辈子再也不评职称了。后来倒是我的老领导时不时地提醒我该评职称了，然而我的热情并不高，想想评职称时所经历的那些，心里都发怵，退一步想，多活几年就出来了。

    来到新单位才发现大家的积极追求，评了副高的人还在努力为正高做准备，我自己却听之任之，只想一心教好圣贤书，做个心里坦荡之人。也许心有多大，舞台就有多大；舞台大了，心也就大了。一位前辈鼓励我：“咱辛辛苦苦认认真真的教书，能力咱有，该准备的资料你就准备，等到时机成熟了也许就能评了。”对于前辈的鼓励我心存感激，然而，评职称这回事对我来说就是可遇而不可求了。对工作我会认真用心，至于能不能评上高一级的职称只能看造化了。但我不会强求，也不会为评不上职称而影响自己的心境，毕竟人到中年，美好的事情是很多的，做好自己的本职工作，浅笑安然也是不错的！

    职称是为了鼓励老师不断的学习和进步的，优秀老师就应该受到荣誉和经济上大大的奖励。所以多么希望国家能对职称进行改革，按年限、按年度考核自动晋升职称。合格的老师到了年限就应该进行正常的职称评定，不要有名额的限制，这样老师和老师之间就不会勾心斗角，互相残杀。试想心中有怨气，有怒气的老师，怎么能够教出幸福感的学生呢？