[河南省]河南职称评审讲课范围，河南省评职称认可的课题

河南省中小学教师职称评价标准（征求意见稿）——高级教师评审条件

第四章  高级教师评审条件

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第十三条

申报高级教师职称人员，教育教学能力经历具备下列要求，经用人单位依程序考核、评议、公示无异议后，可向评委会推荐：

（一）专业知识和能力。具有本学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能；能够在教学中熟练应用信息技术；教学经验丰富、业绩突出，形成一定的教学特色。

（二）育人工作。具有较强的学生管理能力，能够根据学生的身心发展规律，有效开展班级（团队）管理和思政教育，积极引导学生健康成长。

1.教师 任现职以来，担任班主任满3年以上 （博士研究生满2年）；或任现职以来承担其他 学生管理工作满5年以上 （博士研究生满4年），教书育人成效显著， 本人在学生管理工作方面受到过校级以上表彰2次。

校长（副校长）从教以来，担任班主任或从事学生管理工作满8年，任现职以来担任校长满3年，治校理念先进，办学效果显著，任现职以来单位持续发展良好，受到当地教育行政部门表彰。

教研员从教以来，在基层一线从事教育教学工作累计不少于3年；或任现职以来，专职从事教研工作满1年，且有1年的一线教学经历或320课时教学工作量。

2.积极开展家庭教育指导工作，家校共育效果良好，受到家长和学校好评。 教师积极开展家庭教育讲座，每学年至少讲授过1次班级以上家校共育公开课， 学生家长评价良好；校长（副校长）积极开办家长学校，学校受到当地教育行政部门表彰，本人每学期至少参加1次家校共育活动，受到当地教育行政部门表彰。

（三）教学工作。

教学水平符合所教学段学生的年龄特征和思想实际，比较出色的完成各项教学任务，教学业绩突出，是区域内公认的教学骨干。

1.坚持教育教学一线， 熟练运用学科特点，将思政教育融入课堂教学， 促进学生身心健康成长。

2.熟练掌握本学科各学段的教学工作， 任现职以来，能够根据学科特点和学校实际进行本学科的循环教学 ；或担任过3届毕业班的教学工作，教学效果评价良好。

校长具有扎实的教学功底和先进的教育理念，教学经验丰富，有较强的服务精神，所管理的学校评价较高，获得县以上教育行政部门好评。教研员具有丰富的教育教学经验，有较强的服务精神，经常深入教学一线。积极推进学科课堂教学改革，做好研究、指导、培训与管理工作，得到同行教师好评，本学科（领域）工作受到上级教研部门表彰。

3. 教师讲授过 县以上基础教研部门 组织的优质课或学科专题讲座1次；或每学年讲授校级示范课、观摩课或研讨课等公开课1次；或每学年参加 校级组织的教育教学设计 （如作业设计、劳动教育设计、主题班会设计等）比赛获得一等奖1次。 教育教学理念利于学生终身发展，所教学生课业负担轻，教学效果突出。校长每学年讲授校级公开课至少1次。（教研员不作要求）

4.能够完成教育主管部门和学校规定的教学工作量。 中小学教师每学年完成教学工作量不少于320课时 ；少先队辅导员、团干部或兼任管理工作的教师不少于专任教师的1／2， 且每学年听课、评课不少于60节 。

大规模学校（48个及以上教学班或紧密型多校区集团校）校长每学年听课、评课不少于60节；规模较大学校（18—47个教学班）校长每学年听课、评课不少于80节；规模少于18个教学班的学校校长每学年任课不少于100节，且每学年听课、评课不少于40节。中小学思政课专职教师每年完成思政教育实践活动不少于2次，其中参加校外思政教育实践活动不少于1次。幼儿园教师每学年教学工作量不少于180课时；兼任管理工作的教师不少于专任教师的1／2，且每学年听课、评课不少于40节。规模较大幼儿园园长每学年听课、评课不少于60节；规模少于8个班的幼儿园园长每学年任课不少于80课时，且每学年听课、评课不少于40节。

特殊教育学校、工读学校教师每学年教学工作量不少于240课时；兼任管理工作的教师不少于专任教师的1／2，且每学年听课、评课不少于50节；校长每学年任课不少于80节，且每学年听课、评课不少于50节。教研员任现职以来，承担并完成1门学科的教学指导和教学研究任务，每学年听课、评课不少于60节，在市教育行政部门或教研部门组织的全市范围的教研、培训活动中开设示范课或教学专题讲座等2次以上。

5. 教师近5年来教学效果评估须获优秀等次2次以上； 校长、教研员在单位职称评审小组评议中，通过（同意）率须达到85％以上。

（四）素质教育。

在发展素质教育方面， 具有主持开展综合实践活动、劳动教育、校本课程、社团活动等教育教学能力 ，能独立指导学生开展研究性学习和创新性实践活动，有较强的课程资源开发能力。 教师受到校级以上好评 ，校长所管理的学校受到县以上行政部门好评，教研员所指导的学校受到上级教育行政部门或教研部门好评。

（五）教科研工作。

具有较强的教育教学研究能力，在育人方式、德育工作、课程建设、教学改革与创新、作业设计、减轻学生负担等方面取得良好效果。 教师能够认真进行教育教学反思，每学期撰写1篇以上教育教学心得、案例或教科研论文，具有较高的学术水平，在单位举办的学术活动中交流并获奖；或主持过1项校本教科研项目，获得学校或业务主管部门好评。 城市学校校长主持完成市以上教科研课题，农村学校校长主持完成县以上教科研课题。省教研员主持完成省以上课题，市、县教研员主持完成市以上课题，乡教研员主持完成县以上课题。

（六）示范引领。

教师积极发挥传帮带作用，结合当地实际情况，经单位统一安排，结对培养青年教师，共同实现专业成长。 所培养、指导的2名青年教师在教育教学工作方面受到县及以上教育行政部门表彰。 　

　校长在学校管理、教育教学改革、课程建设、教师专业发展、教育质量提升、发展素质教育、家庭教育工作、学生心理健康教育等方面有突出作为，形成特色成效，在同类学校中位居前列，受到县教育行政部门表彰或在县教育工作会议上做经验介绍。

教研员经单位统一安排，有计划地深入学校调查研究和指导教学，能够体现研究深度和个人业务特色，在本地区具有一定的学术影响力，指导的2所基层学校学科教育教学质量效果显著，获得县以上教育行政部门表彰。

（七）支教。按照国家有关要求和教育行政部门统一安排， 城镇学校教师须有在农村学校或薄弱学校任教、支教满1年以上的经历。 其中，特殊教育学校、工读学校和民办学校的教师对支教可不作要求。参加援疆、 *** 工作1年以上视同支教经历。

第十四条

申报高级教师职称人员，讲课答辩符合要求，教育教学工作业绩和教科研能力须具备下列相应条件，经评委会专家综合评价，达到高级教师职称水平。（一）教师

1. 任现职以来，在教育教学能力和工作业绩方面，具备下列条件之二 ：

（1）城市教师讲授过 市以上教研部门组织的优质课（获市二等奖或省三等奖及以上等次）、示范课或观摩课；或当年在职称评委会组织的讲课答辩中成绩获优秀等次 ；思政课专职教师参加过市以上专项思政优质课一等奖或示范课或观摩课等活动1次，或参加过市以上教育主管部门组织的大中小幼思政课一体化活动获得好评。农村学校教师讲授过市教研部门组织的优质课、示范课或观摩课，或讲授过县教研部门组织的优质课并获一等奖，或讲授过2次县教研部门组织的优质课（均获县二等奖及以上等次）、示范课、观摩课，获得好评；或当年在职称评委会组织的讲课答辩中获良好等次以上。

（2）担任班主任工作期间，获 市教育行政部门先进班集体或文明班集体，或本人被评为市优秀班主任 。

（3）专职从事共青团、少先队工作并申报“少先队工作”专业的人员，获 市先进团委（团支部）、少先队 ，或被评为 市优秀团（队）辅导员、模范团（队）干 。

（4）承担学科竞赛或创新实践活动辅导教学（满3年以上），并作为之一指导教师组织学生参加教育部公布的 全国性竞赛或创新实践活动，获得市一等奖及以上奖励。 农村学校教师获县一等奖以上。

（5）积极开展教育教学改革并取得突出成绩， 在作业设计、单元教学、校本教研等方面有典型做法或案例，并经教育主管部门推荐在市以上范围推广 ；或 在市以上教育行政部门组织的教育教学工作会议上做经验发言1次或县2次 ；或本人参与撰写的教育教学案例入选教育部典型案例。

（6）教育教学研究、改革和实践等基础教育研究成效显著，作为主要完成人（限前3名） 获得市基础教育教学成果奖一等奖及以上奖励或主持完成的市基础教育教学成果获二等奖及以上奖励。

（7） 受到市级党委、 *** 综合表彰 ；或教师节期间获得市综合表彰的 优秀教师、先进教育工作者等称号 。

（8） 获人力资源社会保障和教育部门联合评选为师德标兵、师德先进个人，省1次或市2次 。

（9）教育教学工作成绩突出，受到 教育行政部门单项表彰，省1次或市2次 。农村学校教师降低一个等次。

2. 任现职以来 ，在开展素质教育和教育教学研究能力方面， 具备下列条件之一 ：

（1）主持并 开展综合实践活动指导学生开展研究性学习 ，取得良好效果，受到市以上教育行政部门表彰或组织观摩学习1次，或 受到县以上教育行政部门表彰或组织观摩学习2次 。或主持完成（限3名） 开发、实施校本课程，取得良好效果，受到市以上教育行政部门表彰或组织观摩学习1次，或受到县以上教育行政部门表彰或组织观摩学习2次 。或主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到市以上教育行政部门表彰或组织观摩学习1次，或受到县以上教育行政部门表彰或组织观摩学习2次。农村学校教师县1次。

（2）独立（或之一作者）撰写，并在国内 知名融媒体平台上发表教育教学类弘扬正能量文章1篇，阅读量达10万人次以上。

（3） 主持并指导劳动教育 ，取得良好效果，受到 市以上教育行政部门表彰或组织观摩学习1次，或受到县以上教育行政部门表彰或组织观摩学习2次以上 。农村学校教师县1次。

（4）思政课专职教师主持开展思政实践活动，成效显著，受到市教育行政部门表彰或组织观摩学习1次，或受到县教育行政部门表彰2次或组织观摩学习2次。农村学校教师县1次。

（5） 参编经省中小学教材审定委员会 审定通过的 教科书或2万字以上的地方教材、教师指导用书 。

（6） 参加省中小学常规教育教学质量评价命题工作1次以上或市2次以上 。农村学校教师市1次。

（7）教学研究、改革和实践等方面成效显著， 参与并完成省及以上教科研课题 ，或作为主要完成人（限前3名） 完成市及以上教科研课题1项，评委会专家评价较高，具有一定的推广应用价值。 农村学校教师参与并完成县教科研课题1项。

（二）教育管理

任现职以来，所管理的学校依法治校，教育教学成绩突出，任校长期间学校受到市级党委、 *** 或市教育行政部门综合表彰1次或市单项表彰2次（农村学校降低一个等次），同时还应具备：

1.任现职以来，在教育教学能力和工作业绩方面，具备下列条件之二：

（1）讲授过市教研部门组织的优质课、示范课、观摩课，获得好评。

（2）教学研究、改革和实践等基础教育教研成效显著，作为主要完成人（限前3名）获得市基础教育教学成果奖一等奖及以上奖励或主持完成的市基础教育教学成果获二等奖及以上奖励。

（3）受到省委或省 *** 及以上表彰。（4）受到市级党委、 *** 综合表彰，或获得教师节期间市综合表彰的优秀教师、先进教育工作者等称号。

（5）获人力资源社会保障和教育部门联合评选为师德标兵、师德先进个人，省1次或市2次。

（6）教育教学管理工作成绩突出，受到教育行政部门单项表彰省1次或市2次；或省少先队集体表彰1次或市2次。农村学校校长降低一个等次。

2.任现职以来，在素质教育和教育教学教研科研能力方面，具备下列条件之二：（1）任校长期间，学校积极开展综合实践活动，开展研究性学习，指导劳动教育，开发实施校本课程，开展学生社团活动等，取得良好效果，城市学校受到省教育行政部门表彰，组织观摩学习1次；或受到市教育行政部门表彰，组织观摩学习2次。

（2）教育教学、教学改革和实践等方面成绩突出，受到好评，并在教育行政部门组织的教育教学工作会议上做经验介绍，省1次或市2次。

（3）独立（或之一作者）撰写，并在国内知名融媒体平台上发表教育教学类弘扬正能量文章1篇，阅读量达20万人次以上。或在教育主管部门组织的学术交流活动中，主讲教育教学类专题讲座，省1次或市2次。农村学校校长独立（或之一作者）撰写，并在国内知名融媒体平台上发表教育教学类弘扬正能量文章1篇，阅读量达10万人次以上。或在教育行政部门或学术交流活动中，主讲教育教学类专题讲座，市1次或县2次。

（4）参加省中小学常规教育教学质量评价命题1次以上，或市中小学常规教育教学质量评价命题2次。

（5）参编经省中小学教材审定委员会审定通过的教科书1次或省教研部门组织编写2万字以上的地方教材、教师指导用书。

（6）教学研究、改革和实践等方面成效显著，能够结合单位实际开展研究，参与完成与本校教育教学发展有关的省以上教科研课题（限前3名），或主持完成市以上教科研课题1项并获一等奖以上，评委会专家评价较高，具有一定的推广应用价值。农村学校校长降低一个等次。

（三）教研员

教研员每学年在本级以上教育行政部门、教研部门组织的教研或培训活动中开设本学科（领域）的示范课、教学专题讲座、主题系列教研等2次，学科教学质量稳步提升（应提供任现职以来或近5年以来的有关材料），且讲课答辩成绩达到良好以上水平。同时还应具备下列相应条件：

1.任现职以来，在教育教学工作业绩方面，具备下列条件之一：（1）教学研究、改革和实践等方面成绩突出，作为主持人获得市基础教育教学成果奖一等奖（或省二等奖）；或作为主要完成人（限前3名）获得省基础教育教学成果奖一等奖以上奖励。（2）主持并积极落实中小学课堂教学改革，成绩突出，其改革经验经上一级教育行政主管部门组织观摩或推广。（3）受到市级党委、 *** 综合表彰；或教师节期间获得市综合表彰的优秀教师、先进教育工作者等称号。（4）获人力资源社会保障和教育部门联合评选为师德标兵、师德先进个人，市1次或县2次。（5）在教育教学工作中做出突出成绩，受到教育行政部门单项表彰省1次或市2次。乡教研员降低一个等次。

2.任现职以来，在教育教学研究能力方面，具备下列条件之二：（1）在教学研究、改革和实践中成绩突出，省教研员主持并完成省本学科（领域）教科研课题2项，市教研员主持并完成省本学科（领域）教科研课题1项，县教研员主持并完成市本学科（领域）教科研课题1项，评委会专家评价较高，具有一定的推广应用价值。乡教研员参与（限前3名）并完成市以上教科研课题1项。（2）省教研员独立（或之一作者）撰写在省以上教育教学类CN学术期刊上或公办本科师范类高校学报上发表教育教学类本学科学术论文3篇，市县教研员2篇，乡教研员1篇。（3）独立（或之一作者）撰写，并在国内知名融媒体平台上发表教育教学类弘扬正能量文章1篇，阅读量达20万人次以上。（4）省教研员参编经省中小学教材审定委员会审定通过的教科书2次，市县教研员1次；或2万字以上的教育主管部门组织编写的地方教材、教师指导用书。（5）省教研员参加国家常规中小学教育教学质量评价命题工作1次，市县教研员参加省常规中小学教育教学质量评价命题1次或市常规质量评价命题2次。乡教研员参加市常规质量评价命题1次或县2次。

第十五条 破格申报评审高级教师职称人员，除符合高级教师正常晋升条件外，还须符合以下要求：

（一）超额完成单位规定的教育教学和研究工作任务，效果显著，成绩突出。（二）近5年年度考核获得至少1次优秀等次。

（三）讲课答辩获良好以上等次。（四）符合下列条件中的两条（其中第1、3条为学校教师必备条件，第2、3条为校长、教研人员必备条件），经评委会综合评价，达到高级教师水平。

1.讲授过市以上教研部门组织的优质课（获市一等奖或省二等奖），获得好评。

2.主持完成的相应层级的教科研课题中至少有1项获一等奖。

3.获得市级党委、 *** 综合表彰，或教师节期间获得市及以上综合表彰的优秀教师或先进教育工作者等称号。

河南中小学高级教师职称评审更科学 讲课不过关一票否决

记者陈骏文图

核心提示丨指标数量和评审细则网上公示、全程采用异地评委、“讲课答辩”环节不合格面临一票否决、“材料评审”环节不人为设置“淘汰率”……自2013年起，我省按照“试点、推广”河南职称评审讲课范围的方式，对中小学高级教师职称评审工作进行了系列改革，为一线教师送去数个“大礼包”。12月4日、5日，大河报记者前往三门峡、濮阳，对正在进行的度河南省中小学高级教师职称评审工作进行采访。

[新变化]

新增“讲课答辩”环节，讲课不行将被一票否决

“对不起，这位老师，陶渊明从未写过‘旧园田居’，这篇文章的名字叫《归园田居》。”12月5日，在度河南省中小学高级教师任职资格考试濮阳考点的考场上，评委对一位参评老师给出了这样的点评。原来，这位参评老师在讲课过程中，把《归园田居》读成和板书成了“旧园田居”。同时，这位老师今年的职称晋级道路也戛然而止。

评审现场全程录音录像，所有老师讲课答辩过程均可查询。

根据河南省人社厅出台的规定，中小学高级教师职称评审分为“讲课答辩”、“材料审核”两个环节。其中，如在“讲课答辩”环节未通过的，将面临“直接淘汰”。

据统计，濮阳今年参与“高级教师”评审的461位教师中，有60人因“讲课答辩”不过关而与“高级教师”职称作别。

讲课答辩’是全新增设的环节，目的就是‘打假、去劣、选优’。”省人社厅职称处有关负责同志对记者表示，只有这样才能把“高级教师”这个代表着较高专业技能的职称授予真正有水平、坚守教学一线的教师。

“如果我因为讲课不行被淘汰，我心服口服。”一位刚从考场走出的参评教师告诉记者，较之以前单纯靠“提交材料”进行评比而言，感觉增设“讲课答辩”能让评比结果更科学，“三尺讲台才是展现教师水平的真正舞台，作为一名老师如果连课都讲不成，还谈什么其河南职称评审讲课范围他？”

在三门峡，一位评委向记者介绍说，15分钟的“讲课答辩”时间虽短，却大有门道，“板书是否合理，课堂重点、难点是否明晰等是判断一名老师是否称职的重要表现，在这15分钟的时间里，都展露无遗”。

[更公正]

指标有几个、分到哪些单位、评审细则等都在网上公示

评审开始前，到两地参评的评委都参加了一场“任前培训”。

在三门峡，“任前培训”一直从12月4日下午3点开到了晚上9点半。

记者在现场发现，一本文件汇编中关于职称评审的4份文件和“政策解读”上均标有“此件主动公开”的字样。省人社厅职称处工作人员告诉记者，今年各单位的指标数量、申报人员及评审结果全部通过河南职称网进行公示。

“指标有几个，分到了哪些单位、申报的是哪些人员以及所有关于职称评审的文件、细则都在网上进行了公开。原来为了跑指标、求照顾，很多人踏破门槛找关系，现在所有细则我们都在网上公示，对照标准，每个参评人对自己能否入选可以做到心中有数，就是要改变大家曾经感觉‘不找人不行’的陋习。”该工作人员说。

为了确保整个参评过程公正公开，今年全省各地在评审中均采用了“评委异地抽调”的办法，如，三门峡的评委来自豫南两地，而濮阳的评委则是来自于豫东、豫北的四个地方。

在三门峡，培训会上，三门峡市纪委监察局派驻之一纪检监察组组长宣读了该市中小学高级教师评委会评审工作的原则和纪律。在随后进行正式培训时，所有评委的手机都被编上了号，统一保存。

在濮阳，所有评委统一居住的宾馆5楼的走廊尽头更是架起了一台摄像机，24小时不间断地对公共区域进行拍摄，杜绝有人“登门拜访”。

“讲课效果好、符合评价标准的教师不用找人也会通过评审。谁要告诉河南职称评审讲课范围你单凭找人‘就能搞定’，那河南职称评审讲课范围他一定是个骗子。”省人社厅职称处有关负责同志告诉记者，改革后的职称评审 *** 结果可预期，对于未通过评审的人员，评审结束后还将收到评审组反馈的具体原因，“告诉未通过的评审人为什么没通过，保证参评教师的知情权。”

[新动向]

将引入“动态管理”机制，改变目前的“一评定终身”

参与此次评审工作的评委、河南省基础教研室主任邵水潮认为，中小学教师职称改革更大的意义在于“导向”。高级教师’作为一个职称，是评价教师教育、教学能力这个专业技术水平的体现。引导教师注重教学本身，而不是去花钱、钻空子弄一些没有价值的论文和奖励。”邵水潮说。

据省人社厅职称处工作人员介绍，今年除因“讲课答辩”环节被淘汰的人之外，其河南职称评审讲课范围他未通过的人员大部分是因为所提供的证件与新的评价标准要求不完全一致造成的。据专家介绍，如今社会上一些单位滥发、乱发各类奖励和证书，不仅对教师造成了误导，也是困扰中小学教师职称评审的一个突出问题。

“新的评价方式更注重平时，之前的参评前临时抱佛脚已经不管用了。”评委、焦作市基础教研室教研员党红英告诉记者，在新的评价标准中，增设了10条关于“高级教师任职资格应符合的能力及经历”的。其中，“教师每学年完成教学工作量不少于320课时，教研员听课、评课不少于60节”、“教师任现职以来担任班主任3年以上（博士研究生2年）”等靠平时积累才能达到的目标要求做了明文规定。

与此同时，省人社厅职称处的工作人员还表示，由于国家明文规定中小学教师职称不搞“评聘分离”，职称等级与广大教师的切身利益紧密相关。因此，在后续改革中，相关部门还将对中小学教师职称工作引入“动态管理”的机制，改变目前“一评定终身”的旧体制，突破“能上不能下”的制度瓶颈

河南省中小学教师职称评价标准（征求意见稿）——正高级教师评审条件

第五章  正高级教师评审条件

第十六条

申报正高级教师职称人员，教育教学能力经历具备下列要求，经用人单位依程序考核、评议、公示无异议后，可向评委会推荐：

（一）专业知识和能力。

具有系统的本学科专业知识、学科思想理论和教学 *** ，有突出的教育教学反思和课程设计能力，教育教学理念先进、业绩卓著，教学技艺精湛，形成独到的教学风格。

（二）育人工作。

具有出色的育人能力，创造性地开展学生（家长）教育管理和思政教育工作，全面落实发展素质教育要求的教育价值观、人才观，为促进学生健康成长发挥了指导和引领作用，深受学生爱戴。

1.教师从教以来承担班主任等学生管理工作10年以上；或任现职以来，担任班主任等学生管理工作满5年，或担任过3届毕业班的班主任工作。教书育人成效显著，本人在学生管理工作方面受到过市以上表彰。校长（副校长）从教以来，担任班主任或从事学生管理工作满10年，任现职以来担任校长满5年，任期内所管理的学校各项教学目标任务完成良好，受到市以上综合表彰；副校长任职满8年，任期内所分管工作成效突出，受到市单项表彰。教研员从教以来，在基层一线从事教育教学工作累计不少于3年；或从事专职教研工作不少于20年。同时，任现职以来，专职从事教研工作满2年，在基层学校从事教育教学不少于1年并达到规定的教学工作量。

2.积极开展家庭教育指导工作，与学生家长建立良好的沟通渠道，家校共育效果突出，受到当地教育主管部门表彰并推广。教师积极开展家庭教育讲座，每学年至少讲授家长学校校级公开课1次，家访成效显著；校长（副校长）办好家长学校，协同育人效果显著，获得市以上表彰，本人每学年至少参加2次家校共育活动。

（三）教学工作。

长期工作在教育教学之一线，出色完成各项教育教学等工作任务，在业内有一定的影响力，是同行公认的教育教学专家。

1.教书育人尽职尽责，根据所教学科特点，系统地将思政教育融入学科教学全过程，引导学生养成良好行为习惯，形成健全人格。

2.精通本学科各学段的教育教学工作，教学效果评价优秀。任现职以来，能够根据学科特点和学校实际进行本学科的循环教学，是当地学科带头人；或担任过3届毕业班教学工作，教学业绩突出，在当地具有示范、引领作用。

校长具有扎实的教学功底和先进的教育理念，教学经验丰富，能深入教学一线指导教学，所管理的学校综合评价高，获得市以上教育行政部门好评。教研员善于总结推广教改经验，对本学科（领域）的教研、科研与指导有独创之处，积极策划与组织教育教学活动，引领并推进教师的专业化发展，对提高本学科教学质量做出显著贡献，受到上级教育主管部门表彰。

3.教师讲授过市以上基础教研部门组织的优质课，或讲授县以上示范课、观摩课、研讨课等公开课2次，或开展县以上学科专题讲座2次。教育教学理念利于学生终身发展，所教学生课业负担轻，教学效果突出。

校长进行过以基础教育教学改革为主题，能引领学校发展的县级专题讲座、典型经验介绍等3次。教研员每学年承担县以上公开课或教师培训讲座2次，指导和培养青年教师成效显著，学科教学质量位居前列。

4.能够完成教育主管部门和学校规定的教学工作量。中小学教师每学年完成教学工作量不少于320课时；少先队辅导员、团干部或兼任管理工作的教师每学年教学工作量不少于专任教师的1/2，且每学年听课、评课不少于60节。大规模学校（48个及以上教学班或紧密型多校区集团校）校长每学年听课、评课不少于60节；规模较大学校（18—47个教学班）校长每学年听课、评课不少于80节；规模少于18个教学班的学校校长每学年任课不少于100节，且每学年听课、评课不少于40节。中小学思政课专职教师每年完成思政教育实践活动不少于4次，其中参加校外思政教育实践活动不少于2次。幼儿园教师每学年教学工作量不少于180课时；兼任管理工作的教师不少于专任教师的1/2，且每学年听课、评课不少于40节。规模较大幼儿园园长每学年听课、评课不少于60节；规模少于8个班的幼儿园园长每学年任课不少于80课时，且每学年听课、评课不少于40节。特殊教育学校、工读学校教师每学年教学工作量不少于240课时；兼任管理工作的教师不少于专任教师的1/2，且每学年听课、评课不少于60节，校长每学年任课不少于80节，且每学年听课、评课不少于60节。教研员任现职以来，系统承担并完成1门学科的教学指导和教学研究任务。每学年听课、评课不少于60节，在本级教育行政部门或教研部门组织的教研、培训活动中开设示范课或教学专题讲座等2次以上。同时指导和培养青年教师成效显著。任现职以来，在基层学校从事教育教学不少于1年并达到规定的教学工作量。

5.教师近5年来教育教学效果评估须获优秀等次2次以上，校长在单位职称评审小组的评议中，通过（同意）率须达到85％以上。教研员能较好地组织开展本区域教育教学研究工作，任现职期间学科教学质量位居前列。

（四）素质教育。

全力发展素质教育，创新开展综合实践活动、指导劳动教育、校本课程和社团活动等教育教学活动，受到市以上教育行政主管部门或教研部门表彰并组织观摩学习。

（五）教科研工作。

具有主持和指导教育教学研究的能力，掌握教学改革发展的最新动态。在教育管理、课程改革、教学 *** 等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，产生良好效应。城市学校教师具有扎实的专业理论和实践能力，主持并完成省1项或市2项以上教科研项目。农村学校教师降低一个等次。

城市学校校长（副校长）具有先进的学校管理和教育理念，主持完成省1项或市2项以上教科研项目。农村学校校长（副校长）降低一个等次。省教研员主持完成省以上课题2项；市教研员主持完成省教科研课题1项以上，参与完成省课题1项；县教研员须完成省教科研课题2项或主持完成市课题1项；乡教研员主持完成市教科研课题1项或主持完成县教科研课题2项。

（六）示范引领。

教师在本专业享有较高知名度，参与市学科教研中心组工作3年以上，或主持市以上名师工作室3年以上，或受到市级综合表彰，或在优化教学设计、作业设计、质量评价命题等教育教学环节受到市教研部门表彰，是区域同行公认的教育教学专家。

校长积极开展教学改革，切实减轻学生负担，学校（或所管理的学校3个学科以上）在优化教学设计、作业设计、试题命制等教育教学环节受到市教研部门表彰；或主持市名校长工作室3年以上；或管理的学校受到市党委、 *** 综合表彰或省教育行政主管部门综合表彰。书记所任职学校的党建工作受到上级主管部门表彰。教研员经单位统一安排指导的3所基层学校教育教学质量效果显著，受到市以上教育主管部门表彰。　

（七）传帮带作用。

经单位统一安排，结对培养、指导3名教师提高业务水平和教育教学能力，所培养、指导的教师均受到市以上教育行政主管部门表彰；或近5年来每年至少参加高级职称评审会1次。学术水平高，清正廉洁，公道正派，履职尽责，表现优异。

校长（副校长）扎实推进学校教育教学工作，办学质量持续提高，队伍建设规范有序，教师积极拥护和配合，取得一定成效，获得市教育行政部门的肯定。或作为优质学校，积极帮扶薄弱学校或农村学校进行教育教学质量提升有明显效果，且帮扶学校获得市以上教育行政部门表彰。教研员任现职以来，深入基层学校指导教学时间每年不少于1/3，所指导的学校教育教学质量明显提升，获市以上教育主管部门好评。

第十七条

申报中小学正高级教师职称人员，讲课答辩符合要求，教育教学工作业绩和教科研能力须符合下列相应条件，经评委会专家综合评价，达到正高级教师专业技术水平。

（一）教师

1.在教育教学能力和工作业绩方面，具备下列条件之三，其中符合（6）（7）任一项或（8）中任两项的，可具备下列条件之二：

（1）讲授过省基础教研部门组织的优质课并获一等奖以上（农村学校教师获市一等奖）；或主讲过省教育行政部门或基础教研部门在全省范围组织的学科专题讲座2次；或主讲过市教育行政部门或基础教研部门在全市范围组织的学科专题讲座4次；或被省共青团、少工委特邀讲座2次以上均获得较好效果和较高评价。

（2）省名班主任工作室主持人或省名师工作室主持人（任届须满一个周期）并考核合格；或任现职以来担任班主任5年以上，并获省优秀班主任；或累计担任班主任15年，任现职以来担任班主任5年以上，担任市名师工作室主持人（任届须满一个周期）并考核合格；或累计担任班主任20年，任现职以来担任班主任5年以上，并荣获市先进班集体、市文明班集体或市优秀班主任。

（3）在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名）获得省基础教育教学成果奖一等奖。农村学校教师主持完成并获省基础教育教学成果二等奖以上。

（4）作为之一指导教师组织学生参加教育部公布的全国性竞赛或创新实践活动获全国性奖励；或主持撰写的教育教学案例入选教育部典型案例；或省以上教育主管部门举办的劳动教育比赛，获省一等奖以上；学科竞赛类活动获得省一等奖以上。农村学校教师获省二等奖以上或市一等奖以上。

（5）育人成绩突出，在教育行政部门组织的师德建设、思政教育、教育教学改革推广会上作经验介绍，省1次市2次，获得好评。

（6）获得国家、省部级综合表彰，省 *** 学术技术带头人，省拔尖人才，省管优秀专家，省特殊津贴专家，中原教学名师等称号。

（7）获省特级教师，教师节期间获得省综合表彰的优秀教师、优秀教育工作者等称号，中原名师；或在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得国家基础教育教学成果奖二等奖及以上奖励。

（8）获市级党委、 *** 综合表彰，市 *** 学术技术带头人、市拔尖人才、市管优秀专家、市 *** 特殊津贴专家等综合表彰。或教师节期间获得市综合表彰优秀教师或先进教育工作者等称号。农村学校教师降低一个等次。

2.在开展素质教育和教育教学研究能力方面，具备下列条件之二：

（1）主持开展综合实践活动指导学生开展研究性学习，取得良好效果，受到省以上教育行政部门表彰或组织观摩学习1次；或市以上教育行政部门表彰或组织观摩学习2次。或主持完成开发、实施校本课程，取得良好效果，受到省以上教育行政部门表彰或组织观摩学习1次；或受到市以上教育行政部门表彰或组织观摩学习2次。或主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到省以上教育行政部门表彰或组织观摩学习1次；或受到市以上教育行政部门表彰或组织观摩学习2次；农村学校教师获市表彰或组织观摩学习1次。

（2）独立（或之一作者）撰写，并在国内知名融媒体平台上发表教育教学类弘扬正能量文章3篇，阅读量达20万人次以上。农村学校教师阅读量达10万次以上。

（3）主持指导劳动教育，取得良好效果，受到省教育行政部门表彰或组织观摩学习1次；或市以上教育行政部门表彰或组织观摩学习2次以上。农村学校教师获市表彰或组织观摩学习1次。

（4）思政课专职教师主持开展思政实践活动，成效显著，受到省教育行政部门表彰和组织观摩学习1次；或受到市教育行政部门表彰和组织观摩学习2次。农村学校教师获市表彰和组织观摩学习1次。（5）参编经国家中小学教材审定委员会审定通过的教科书，或省教研部门以上组织编写的3万字以上的教师指导用书。（6）参加国家教育教学质量评价命题工作1次以上，或省质量评价命题2次。农村学校教师参加省质量评价命题1次以上或市2次。

（7）参与并完成（限前3名）全国教科研课题1项，或主持完成省教科研课题1项，并获良好以上等级，评委会专家评价高，具有较高的推广应用价值。其中1篇课题研究成果论文发表在教育教学类CN学术期刊上。农村学校教师参与并完成省教科研课题1项，限前3名。

（8）独立撰写（或之一作者）在省以上教育教学类CN学术期刊或公办本科师范类院校学报（理论版）上发表高水平、有创见的本学科（领域）学术论文2篇。农村学校教师发表1篇。

（9）正式出版学术著作2部（本人撰写6万字以上）；或学术著作1部（本人撰写10万字以上）。农村学校教师1部（本人撰写3万字以上）。

（二）教育管理

任现职以来，所管理的学校受到省委、省 *** 或部级综合表彰1次或省教育主管部门综合表彰2次或市综合表彰2次。副校长任现职以来，配合校长积极工作，所在学校受到以上表彰，且所分管的工作受到省教育主管部门表彰1次或市表彰2次。同时：

1.在教育教学能力和工作业绩方面，具备下列条件之三，其中符合（5）或（6）的，可具备下列条件之二：

（1）讲授过省基础教研部门组织的优质课并获一等奖（农村学校获市一等奖）；或主讲过省教育行政部门或省基础教研部门在全省范围组织的教育教学专题讲座2次；或主讲过市教育行政部门或基础教研部门在全市范围组织的学科专题讲座5次；或被省共青团、少工委特邀讲座3次以上均获得较好效果和较高评价。

（2）教学研究、改革和实践等方面成绩突出，作为主要完成人（限前3名）获得省基础教育教学成果奖一等奖。农村学校校长主持完成并获省基础教育教学成果二等奖以上。

（3）作为之一指导教师组织学生参加教育部公布的全国性竞赛或创新实践活动（或教育部典型案例评选中），获全国性奖励；或省以上教育主管部门举办的劳动教育比赛，获省一等奖以上；学科竞赛类活动获得省一等奖以上。农村学校获省二等奖以上。

（4）积极开展办学机制、人事制度、教育教学改革并取得突出成绩，其经验成果经教育主管部门推荐在省以上范围交流1次。农村学校在市以上范围交流1次。

（5）获得国家、省部级综合表彰，省 *** 学术技术称号、省拔尖人才、省管优秀专家、省特殊津贴专家，中原教学名师等称号。

（6）获省特级教师，教师节期间获得省综合表彰的优秀教师、优秀教育工作者等称号，中原名师。或在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得国家基础教育教学成果奖二等奖及以上奖励。

（7）获市级党委、 *** 综合表彰，市 *** 学术技术带头人、市拔尖人才、市管优秀专家、市 *** 特殊津贴专家等综合表彰。或教师节期间获得市优秀教师或先进教育工作者等称号。

2.在开展素质教育和教育教学研究能力方面，具备下列条件之二：

（1）任校长期间，学校积极开展综合实践活动，开展研究性学习，指导劳动教育，开发实施校本课程，开展学生社团活动等，取得良好效果，城市学校受到省教育行政部门表彰和组织观摩学习1次；或受到市教育行政部门表彰和组织观摩学习2次。农村学校1次。

（2）主持或参与完成全国教科研课题1项，或主持完成省教科研课题2项，并获良好以上等级，其中1项获一等奖，1篇课题研究成果发表在全国中文核心期刊上。同时，对本市范围学校具有借鉴意义，评委会专家评价高，具有较高的推广应用价值。农村学校校长主持完成省1项，并获良好以上等次。

（3）独立撰写（或之一作者）在省以上教育教学类CN学术期刊或公办本科师范类院校学报上发表高水平、有远见的本学科（领域）学术论文3篇（其中1篇发表在全国中文核心期刊上）；农村学校校长在省以上教育教学类CN学术期刊上发表本学科（领域）学术论文2篇。或独立（或之一作者）撰写，并在国内知名融媒体平台上发表教育教学类弘扬正能量文章3篇，阅读量达30万人次以上。

（4）正式出版学术著作2部（本人撰写6万字以上），或学术著作1部（本人撰写10万字以上）。农村学校校长1部（本人撰写3万字以上）。

（5）参编经国家、省中小学教材审定委员会审定通过的教科书（国家1次或省2次）；或省教研部门以上组织编写3万字以上的教师指导用书。

（6）参加国家教育教学质量评价命题1次，或省常规中小学教育教学质量评价命题2次以上。农村学校校长参加省1次或市2次。

（三）教研员

1.省教研员从教以来讲授过教育部相关部门组织的优质课并获一等奖，且任现职以来参加过全国范围的学科专题讲座、学术发言1次；或任现职以来，在全国范围（含省教育行政部门、教研部门组织的省际间）的学科专题讲座、学术发言、示范课、观摩课2次，获得较好效果与较高评价。市、县教研员从教以来获得过省基础教研部门组织的省优质课一等奖；或任现职以来，讲授过全省范围的学科示范课、观摩课、学科专题讲座2次，获得较好效果与较高评价。

乡教研员获得市基础教研部门组织的优质课一等奖；或任现职以来，讲授过市示范课、观摩课、学科专题讲座2次，获得较好效果与较高评价。

2.在教育教学工作业绩方面，具备下列条件之二或具备（3）（4）条件中任一项：

（1）在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前3名）获得省基础教育教学成果奖一等奖。或乡镇教研员主持完成并获省基础教育教学成果奖二等奖以上。

（2）积极开展教育教学改革并取得突出成绩，省教研员在全国范围内，市县教研员在省以上范围内，其经验成果经教育主管部门推荐推广。

（3）获得国家、省部级综合表彰，或省 *** 学术技术称号、省拔尖人才、省管优秀专家、省特殊津贴专家，或中原教学名师等。

（4）获省特级教师，教师节期间获得省综合表彰的优秀教师、优秀教育工作者等称号，中原名师。或在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得国家基础教育教学成果奖二等奖及以上奖励。

（5）获市级党委、 *** 综合表彰，或教师节期间获得市优秀教师或先进教育工作者等称号。

（6）获市 *** 学术技术带头人、市拔尖人才、市管优秀专家、市 *** 特殊津贴专家等综合表彰。乡教研员应具备上述业绩中的一项。

3.在教育教学研究能力方面，具备下列条件之二（省教研员具备三项）：

（1）省教研员主持完成全国本学科（领域）教科研课题1项，或省教科规划重点或重大招标课题1项，并获良好以上等级，评委会专家评价高，具有较高的推广应用价值，其中课题研究成果论文发表在全国中文核心期刊上；市、县教研员主持并完成省本学科（领域）教科研课题2项，其中1项获省一等奖，评委会专家评价高，具有较高的推广应用价值，其中1篇课题研究成果论文发表在国家级教育教学类期刊上；乡教研员主持并完成省本学科（领域）教科研课题1项，并获省二等奖，其研究成果论文发表在省教育教学类期刊上。

（3）独立（或之一作者）撰写，并在国内知名融媒体平台上发表教育教学类弘扬正能量文章3篇，阅读量达30万人次以上。乡教研员2篇。

（4）正式出版学术著作1部（本人撰写10万字以上）。

（5）参编经国家、省中小学教材审定委员会审定通过的教科书；或省教研员参加教科书出版单位、市县教研员参加过省教研部门组织编写3万字以上的教师指导用书。

（6）省教研员参加国家常规中小学教育教学质量评价命题2次或省4次；市县教研员参加过省常规中小学教育教学质量评价命题2次或市4次。乡教研员参加市中小学常规教育教学质量评价命题工作2次以上。

第十八条

破格申报正高级教师职称人员，除符合正高级教师正常晋升条件外，还须符合以下要求：

（一）超额完成学校规定的教育教学和研究工作任务，效果显著，成绩突出。（二）任现职以来，年度考核均为合格等次以上，近5年年度考核获2次优秀。（三）讲课答辩获优秀等次。

（四）符合下列条件中两条，经专家综合评价，达到正高级教师水平。

1.教书育人成绩突出，受到国家级 *** 综合表彰。

2.作为主持人，获得国家教学成果二等奖及以上奖励，为我省基础教育改革作出突出贡献。

3.获得国家级学术技术称号。

河南省2022年教师职称评定新规

河南省2022年教师职称评定新规：

根据国家深化职称制度改革意见要求，申报副高级职称，硕士学位取得中级职称并聘任中级岗位（评聘分开系列为从事相关专业工作）年限，由4年以上调整为5年以上。2020年已过渡一年，该政策自2021年度开始执行，不再过渡。

另外，各评委会在开展职称评审时，要体现中央和省深化职称制度改革以及分类推进人才评价机制改革有关精神，克服“唯论文、唯学历、唯资历、唯奖项”等倾向，突出品德、能力和业绩评价导向，注重考察各类人才的专业性、创新性和工作实绩。

申报人工作业绩中有一项特别突出，有重大贡献或突破，经评审委员会集体讨论，综合能力水平达到要求，可认定其具备相应职称要求。

职称：

职称最初源于职务名称，理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，是反映专业技术人员的技术水平、工作能力的标志。

随着社会发展的需要，逐步产生了对专业技术人员的水平评价与聘任岗位相分离的需要，即“评聘分离”，职称的概念也相应发生了变化。聘任的岗位称之为“专业技术职务”，简称职务；而专业技术人员的水平则以“专业技术职务任职资格”来标识，简称职称。

河南省职称评审条件

1、初级职称：（满足以下条件之一）

（1）大学本科毕业，从事专业技术工作一年以上。

（2）大学专科毕业，从事专业技术工作二年以上。

（3）中专毕业，从事专业技术工作三年以上。

（4）高中毕业，从事专业技术工作七年以上。

（5）初中以下学历人员，从事专业技术工作十年以上，同时应具备员级职务。

2、中级职称：（满足以下条件之一）

（1）大学本科毕业，从事专业技术工作五年以上，担任初级职务四年以上。

（2）大学专科毕业，从事专业技术工作六年以上，担任初级职务四年以上。

（3）中专（高中）毕业，从事专业技术工作十年以上，担任初级职务四年以上。

（4）初中以下学历人员须从事专业技术工作十五年以上，担任初级职务四年以上。

3、高级职称：（满足以下条件之一）

（1）大学本科毕业，从事专业工作十年以上，担任中级职务五年以上。

（2）大学专科毕业，从事专业技术工作十五年以上，并担任中级职务五年以上。

（3）中专、高中毕业，从事专业技术工作二十年以上，并担任中级职务五年以上。

河南省中小学教师职称评审条件

河南省中小学教师职称评审条件如下：

申报一级教师，应符合下列条件之一：

具备博士学位，从事中小学教育教学工作。

研究生毕业或具备硕士学位，从事中小学教育教学工作3年以上，或者聘任二级教师岗位任教2年以上。

具备大学本科学历或学士学位，聘任二级教师岗位任教4年以上。

具备大学专科学历，在幼儿园、小学、初中任教，聘任二级教师岗位任教4年以上。

具备中等师范学历，在幼儿园、小学任教，聘任二级教师岗位任教5年以上。

具备上述规定学历，聘任年限达到相应要求，但所学专业与申报的外语、体育、音乐、美术、信息技术、心理健康教育等6个特殊专业（以下简称特殊专业）不符；或不具备规定学历，聘任二级教师岗位任教5年以上，可破格申报。

申报高级教师，应符合下列条件之一：

具备博士学位，聘任一级教师岗位任教2年以上。

研究生毕业或具备硕士学位，或具备大学本科学历或学士学位，聘任一级教师岗位任教5年以上。

具备大学专科学历，在城市幼儿园、小学、初中任教；或具备中等师范学历，在农村学校任教，聘任一级教师岗位任教7年以上。

县以上从事中小学教研工作的人员，应具备大学本科以上学历，聘任年限达到相应要求；乡镇中心校从事中小学教研工作的人员，应具备大学专科以上学历，聘任年限达到相应要求。

具备上述规定学历，聘任年限达到相应要求,所学专业与申报的特殊专业不符;或聘任一级教师岗位工作7年以上，但不具备规定学历，可破格申报。